INTRODUCCIÓN

Este, es un espacio de reflexión, información e intercambio de experiencias sobre la integración de las TIC en la enseñanza, para todas aquellas personas que estén interesadas en el mundo de la educación en general.

miércoles, 3 de marzo de 2010

RECURSOS WEBQUEST

Buscar información en las siguientes direcciones:

http ://www.webquest.org (en inglés)
http ://en.wikipedia.org/wiki/Bernie_Dodge (en inglés)
http ://www.mackenzie.com.br/universidade/ffle/webquest
http :// www.cpr2valladolid.com/websociales/
http ://roble.cnice.mecd.es/~imaj0003/wqfilosofia/home.htm
http ://webquest.sp.senac.br
http ://www.saa.com.br/Informat/webquest.htm
http ://webquest.sdsu.edu/
http ://www.phpwebquest.org


Biblioteca Semántica de WebQuest

Buscador WebQuest:
http :// www.boche.arrakis.es / wql / Lista de WebQuest y Cazas del Tesoro

Biblioteca WebQuest:
http :// www.eduteka.org / webquest.php3
http :// www.eduteka.org / reportaje.php3 ? ReportID =0011

martes, 2 de marzo de 2010

Webquest

Las Webquest despiertan el interés porque organizan y orientan el trabajo de profes y estudiantes. Promueven el aprendizaje y profundización de conocimientos y el manejo de la Red.

Webquest es un tipo de actividad de aprendizaje basado en Internet y la Web, fortalece las habilidades para la integración, el uso y manejo de la información; y se construye en base a recursos preseleccionados por el profesor, donde el estudiante o grupo debe tomar papeles específicos o puntos de vista particulares
Los estudiantes trabajan para aprender contenidos de múltiples materias y temas, y desarrollan competencias para uso del Internet.
Nos interesa el diseño, implementación y evaluación de ambientes de aprendizajes basados en la Red.

Las características de los creadores Webquest son:

Creación a partir de formularios sencillos con botones.
Posibilidad de incluir imágenes, vídeos (Flash, Quicktime, Shockwave, Windows Media, Real Media) y enlaces a ficheros subidos.Directorio propio para guardar los archivos, separando las imágenes, vídeos y otros. Gran variedad de plantillas adaptadas de "FreeCSSTemplates.org" . Descarga de la webquest-miniquest-caza creada en formato zip. El archivo descargado contiene las páginas html, la hoja de estilos (que podrá ser modificada sin problemas) y las imágenes, vídeos y archivos incluidos en la misma. Al descomprimirse podrá ser utilizado localmente, subirlo como micrositio a Helvia, etc.
Además de poder descargar las aplicaciones, quedará alojada en el servidor y será accesible (después de hacerla pública) desde el menú Webquest. Pudiéndose filtrar por autor, materia y nivel.
Una vez terminada la webquest se podrá editar cualquier parte de la misma.

Espero que las Webquest os sean útiles y prácticas.

lunes, 1 de marzo de 2010

Reflexión:

Hasta ahora, en el sector empresarial, la principal aplicación de las TIC se ha centrado en facilitar el acceso y el procesamiento de grandes cantidades de información a los trabajadores y a los directivos con el objetivo fundamental de incrementar la productividad. Sin embargo, en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el rendimiento de los alumnos, principalmente porque los gestores educativos desconocen buena parte de las herramientas de tratamiento de la información de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas tienen cada vez más acceso a las TIC, la presencia de las nuevas tecnologías dentro de la metodología de enseñanza todavía es muy escasa. De nuevo la falta de formación es lo que lo dificulta: muchos profesores no poseen conocimientos informáticos suficientes para sentirse cómodos empleándolas, ni formación específica para aplicar los nuevos recursos en el aula. En el ámbito universitario, las TIC están bastante más presentes, tanto en la enseñanza, como en la investigación, y también en la administración, pero, salvo excepciones, hay pocas realidades con modelos pedagógicos que se basen en ellas, y aún se constata una fuerte preferencia social por la enseñanza tradicional.

Las TIC en la educación

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El aspecto de conocimiento, es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

Para el aspecto del uso, se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores.De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.